教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

　　——皮亚杰    

　　科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种知识再生产的

教育格言    

　　教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠    

　　不激发学生的热情，想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。

——贺拉斯·曼    

　　活动和交往是发展的源泉。

——维思茨基    

　　教学之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。

教育格言    

　　引而不发跃如也。

　　——孟子    

　　帮而不代，讲而不尽，点而不破。

　　教育格言    

    教师的任务说到底就是尽力挖掘知识的智力性，并尽力创造运用心力的机会和情境。

　　——巴斯卡    

　　凡是能引起儿童思想、工作和智力上的主动精神的方法，都是最好的方法。

——裴斯泰洛齐    

　　知识不是地皮上的积水掬手可得，而是深藏于厚土和坚石之下的清泉，探得越深越甘甜。积水只是知识的信息，清泉才是知识的文化底蕴。

教育格言    

　　教学的任务就是尽力挖掘知识的底蕴，并引导学生去发现、品尝、反思和体验，教学的方法就是创造这些运用心力的机会和情境，实现自得。

教育箴言    

　　损害人的思维器官比损坏任何一个内脏器官都容易，其办法就是死背硬记、注入教学和惟我独尊。

　　教育警语    

    在绝大多数学科（特别是语文、数学）的学习中，学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力”，不能为知识提供服务的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。

　　［苏联］苏霍姆林斯基    

    只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最顶峰。

　　——陶行知    

　　尽己动——下，尽人动——中，尽人智——上。

    ［注：智：动心、动脑、提升智质。］

——余明阳    

    施教之道，使动而已。

　　教育格言    

    有些人教学生的时候，不是尽学生所能领会的去教，而是尽他们所愿意教的去教，他们的动作也是同样的愚蠢；因为智力是要加以支持的，不可负累过度的。教师和医生一样，是自然的奴仆，不是自然的主要。

［捷克］夸美纽斯    

　　事物是身体，词是衣着而已，事物是核，而词是皮。

　　［捷克］夸美纽斯    

　　感觉是意识和外在世界真正直接联系，把外在刺激的力量变成理解的事实。

　　［苏联］列宁    

　　自然放松但又注意力集中是出色完成各项工作的关键。

　　——戈尔威    

　　80%的学习困难，与压力有关。解除那个压力你就解决那些困难。

　　——高登·斯多克斯    

　　学习和钻研，要注意“两个不良”：一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的搜集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人、今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立分析，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。

　　——马寅初    

　　我听见了，就忘了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。

　　——摘自美国华盛顿一所学校实验室横联    

　　要想有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。

　　——托尼·斯多克威尔    

　　要当一个艺术家，教师应当把学生当成自己的作品。

　　［日本］三浦吾也    

　　教学是把一切事物教给一切人的全部艺术。

　　［捷克］夸美纽斯    

　　学习是一门科学，而教学是一种艺术。

［美国］斯金纳    

　　善歌者使人继其声；善教者使人继其志。善问者如攻坚木；善待问者如撞钟。

　　——《学记》    

    教亦多术。

　　——孟子    

　　教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。

　　［苏联］苏霍姆林斯基    

　　智力不是别的，而是一个组织的很好的知识体系。

［俄国］乌申斯基    

　　知识是过程，不是结果。

　　［意大利］布鲁诺    

　　教学不是给予学生种种知识与知识的宝藏，而是种种思维与思维的自由，是增进人心的活动与能力，而不是扩大心的所有物。

　　［英国］洛克    

　　请你任何时候不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

　　［苏联］苏霍姆林斯基    

　　人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死人读活书，可以把书读死。

　　——郭沫若    

　　儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。

　　［俄国］乌申斯基    

　　负担过重，必然导致肤浅。

　　［美国］爱因斯坦