教育箴言    

　　新课程秉持的是一种整体教育观，这在课程目标上的具体体现就是使学生成为一个“整体的人”。“整体的人”的发展包括两层涵义：人的存在的完整性和人的生成的完整性。

　　教育箴言    

　　从人的存在来看，教育既是一种在对人与自然、人与社会、人与自身的关系有准确把握的基础上的人文渗透，又是一种人的自我超越与自我实现。

　　教育箴言    

　　作为新课程的亮点之一的综合实践活动，也把自然、社会、自我作为课程开发的基本来源，归属于学生整体的课程生活，课程的意义由此得以澄清。

　　教育箴言    

　　从人的存在的角度来看，教学的目的在于引领学生寻求个体、自然、社会的和谐发展，引导学生学会生存。

教育箴言    

　　从人的生成的角度来看，教学的目的在于引领学生追求智力与人格的协调发展，引导学生学会做人。

　　教育箴言    

　　教学是人的一种生活方式、一种存在方式，教师可以追寻这种生活和存在方式的意义和价值。

　　教育箴言    

　　教学不是优秀教师展示娴熟的授课技巧的一种表演活动，而是每个学生实现其正常的人生发展的一种心路历程。

　　教育箴言    

　　每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教学就是“即席创作”。

　　教育格言    

　　如果课堂变成了热闹的形式表演场，那么这样的课堂教学简直就是没有生命活力和灵性的“心智屠宰场”！

　　教育箴言    

　　教学中应追求“自我”与“自我”的相遇，只有师生都真诚地展示自我，才能形成一个强有力的教育场域，才能够有助于真正的“整体的人”的诞生，教师生活才有意义。

　　教育箴言    

　　学习是学习者主动地与客观世界对话、与他人对话、与自身对话的过程，是一种文化的、社会的、伦理的实践。

　　——佐藤学    

　　在学习过程中，每个学习者都有一套对信息世界的解读，教学不再是教师传递信息的过程，而是创造情境，让学生以自己的理解方式去解释信息，师生共同参与知识创生的过程。

　　教育箴言    

　　转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。

　　教育箴言    

　　教学的重要使命是创设情境，让学生的心灵直接面对生活世界，在“司空见惯”和“理所当然”中产生有意义的问题，在探究问题中产生自己的观念。

　　教育箴言    

    学校必须呈现现在的生活——即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。

　　［美国］杜威    

    如果教学脱离了学生的生活世界，将孩子真实的理解与体验遮挡在心灵之外，变成蒙蔽孩子心灵的帷幕，逐渐导致人的心灵和生活的荒漠化，人就不能被称为一个“整体的人”，他将成为马尔库塞所言的“单向度的人”。

　　教育箴言    

    没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。

　　——保罗·弗莱雷    

　　学习是探究。以探究学习为基础，重构课程体系是新课程改革的一个突出特点。探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能，发展能力，培养情感体验为目的的学习方式。

　　教育箴言    

　　仔细回想起来，我们的工作就像在烧一条鱼。我们只关注鱼的中段，而不管鱼头、鱼尾是什么样子。我们教给学生数学知识时，什么地方是它的来源，有什么应用等问题都不告诉学生，而是非常努力地只去做中段的训练，不停地让学生接触题型，做各种各样的难题，以为这样就可以掌握数学了。没有了源和流的数学，还是本来意义上的数学吗？鱼的中段可能肉最多，但没有看到全鱼，学生连吃的兴趣都没有，还怎么可能享受鱼的美味呢？

　　——张思明    

网页编辑：孟春