自由是创造的前提。

　　[德国]马克思    

　　辩证哲学推翻了一切关于最终的绝对真理和与之相应的人类绝对状态的想法。在它面前不存在任何最终的、绝对的、神圣的东西

　　——江泽民    

　　人的创造精神是当代和未来教育的一项重要任务。

　　——许崇正    

    青年一代未来的生活、工作和学习中将会遇到许多见所未见、闻所未闻的新知识、新技术、新问题。故此，只掌握现代的知识和技能并通过练习而达到准确再现它们，这已经远远不够了。为了适应今后科学技术的飞跃发展和培养人才的需求，这就需要我们在教育的过程中，不仅要注意文化科学知识的传授和学习，尤其要重视智力的开发，使他们具有独立性和创造性，以便更好地解决未来工作中不断出现的新问题。

　　——金正扬    

　　要把儿童的创造力解放出来。首先要解放儿童的头脑。第二要解放儿童的双手，让他们有动手的机会。第三要解放儿童的嘴，有问题要准许他们问，要给孩子言论自由，特别是“问”的自由。第四要解放儿童的空间，让他们去接触大自然。第五要解放儿童的时间，让他们从过分的考试制度中解放出来，以便有时间接触人生，从事创造。

　　——陶行知    

    教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。

　　——《学会生存》    

　　人的创造能力，是最容易受到压抑和挫伤的能力。教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。

　　——钟启泉    

    爱迪生小时候被赶出学校，就是因为“捣蛋”，问了“二加二为什么等于四？”爱因斯坦小学时曾被开除学籍，也是因为“顽皮”，“上课时是破坏性的，而且影响其他学生学习”。好动是儿童的天性；好问是智慧的摇篮；学生好问，应该受到鼓励。淘气、顽皮和嬉戏态度，只要不违背道德规范，不妨碍身体健康，用不着多加干预，管得过死。应当看到，这些顽皮、淘气，甚至越轨的行为中，很可能包括儿童的天真和创造力的幼芽，同高创造力者的心理特征有许多相通的地方。

　　——段继杨    

　　很重要的一个因素是“进攻性”，不是人与人关系中的进攻性，而是对自然的进攻性。不要安于书本上给你的答案，而要去尝试一下，发现与书本不同的东西。这种素养可能以智力更重要，往往是区别最好的学生和次好的学生的标准。

——温伯格    

　　许多人坚决主张鼓励和支持创造力较强的学生，不管他们是不是难管束，脾气不好或其他什么，他们说，第一，教师不能仅仅因为一个学生俯首帖耳而喜欢他；第二，学校鼓励创造性和创造力强的学生，而不是使他们泄气。他们还说，今天的世界提出解决复杂问题的要求有更多的而不是更少的创造力。

　　——林格似    

　　促进儿童创造能力应当作为学校教育目标，这是因为，未来将产生这样的倾向，以往许多机械化职业活动将为自动化和电子计算机所代替，因此职业活动的结构越来越取决于那种机器所不能操作的任务。在这发展过程中，精神生产力的意义在增长，而非精神生产力的意义在减少。这种明显的社会经济化要求把发展创造能力和非凡的智力纳入学校教育目标。

　　——迪·施韦尔特    

　　中小学校在儿童创造力发展上起着重要作用，其教学重点应放在发展儿童的创造力上。此期学生精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，是我们培养儿童创造精神和创造力的极好机会。

　　——董奇    

　　一位教师的教学生涯，无非是两种劳动：一种是重复性劳动，另一种是创造性劳动。我们应该少一点重复性劳动，多一点创造性劳动。重复性劳动，使我们在无限的循环往复中变得老态龙钟，创造性劳动使我们在不断创新中越活越年轻。

教育箴言    

　　教师的人生，应该有创新精神，应该是年年春草绿，年年草不同。

教育箴言    

　　我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，不但要具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻气”和自强不息的骨气。

　　教育箴言    

　　教学制度一经形成便具有了一定的稳定性，只有其具有稳定性，教学制度才能成为教学活动有序发展的重要保障。可是，教学制度的稳定性又极有可能导致教学制度形成惰性，落后于充满活力、丰富多彩的教学活动的变化，阻碍教学活动的发展，成为教学改革的障碍。教育箴言教学制度不仅仅是教学活动的一般前提与外在环境，而且也是教学活动的一个重要内在变量。所以，教学制度改革既是教学改革顺利进行的保障，也是教学改革的题中应有之义。

教育箴言    

　　课程改革的关键是课程实施，而课程实施的最基本途径是教学，如果教学活动依然囿于既定的教学制度，那么教学方式就不可能有根本的转变，课程改革就会流于形式。

教育箴言    

　　我们可以很明显地看到现行教育制度的缺点。它为了得花，而忘记了根株。追求虚美，而遣实质。它对于自存的知识，毫不注意；对于谋生之道，亦略而不详……独于虚文华饰，则教学不厌其详尽。

　　［英国］斯宾塞    

　　在科学技术和大工业生产的冲击下，现代教育本身也被工业化和技术化。为了有效地培养大工业所需要的标准化知识人才，教育把受教育者纳入学校教育的生产过程，用统一的教育技术，统一的课程，统一的教育工艺流程，把人制造成标准化的教育商品，并且输送给大工业和经济运行模式。一切都按事先计划好的统一程序，目标和过程控制，这就是教育工业的典型特征。这种教育把人变成了呆板的机械，从而抑制了学生的全面发展，剥夺了学生的自主精神和创造性。

　　——金生鈜    

　　理想主义本质上是人类本性和理性的斗争，人类在发展中不断需要一群理想主义者站出来，和本性的东西抗衡，人类就在这样的抗衡中调整自己的步伐，从而得以前进和发展。

　　——朱永新    

　　规矩规范是需要的，人类社会就是在自我规范中前进与发展的。问题在于制定什么样的规范，怎样制定规范。缺乏人性化、情感化的刚性规定和限制往往容易激起孩子们的逆反心理。

教育箴言    

　　你要从政府的规定中获得你想要的东西，然后把它们变成自己的。我一直鼓励创造，五年前它使我成为“恐龙”，今天它却使我有革新精神。