如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的。
［苏联］苏霍姆林斯基
把儿童的语感、数感，以及乐感、美感、道德感、司机的方向感、游泳者的水感等等统称为悟感。悟感是一种思维的感觉，而不是一种知觉的感觉，它没有具体的意识内容，是一种潜意识现象。悟感同感悟或思想不同，后者不仅有着意识倾向，而且有着意识内容。
教育箴言
悟感现象在人的精神生活中大量存在，而且起着极为重要的作用，悟感是我们发现问题、解决问题，并有所创造的核心因素；悟感是生命的底蕴，并在人的活动中自主发展，而不是靠教。
教育箴言
在我们所用的词语中，悟感的灵敏程度称为悟性；悟感上升到意识领域即形成感悟称为觉悟；情感和悟感被激动起来，称为感动；由悟感生感悟，称为顿悟。
教育箴言
在创造性的想像过程中，也有潜在意识参与其中，在这潜在意识领域中反映了主体的不受意识控制的经验，也就是说，这些经验没有表现为语言形式，或者虽然表现为语言形式，但处于意识阈限之下。
［苏联］奥尔费耶夫
定向主动性的状态是了解动物和人的思维、智力活动和行为心理的基础和关键……器官的和定向的要求的状态是机体的整体性在其对外界环境的主动关系中的最高表现。
［苏联］奥尔费耶夫
无可置疑的是，我们的思维基本上是不用符号而且是不自觉地进行的。假如不是这样的话，那么为什么我们有时候会对某种知觉感到“惊讶”，并且是完全自发的呢？这一“惊讶的行为”看来是发生在直觉同我们脑中已经相当牢固地建立起来的概念世界发生冲突时，当这种冲突很尖锐、很强烈时，它反过来又会对我们的智力世界给予强烈的影响。
［美国］爱因斯坦
任何后天的经验、知识、科学、宗教，以及与此相关的智慧等等，总可以追溯到人的悟感，这是因为悟感能够能动地、而且是十分活跃地依据不同的情境萌生不同的感悟和思想。
教育箴言
我们必须在一瞥之下一眼看出整个事物来而不能靠推理过程，至少在一定程度上是这样……这并非是说我们的精神没有在进行推论，但它却是默默地、自然而然地、毫不造作地进行推论的，因为它那表现是超乎一切人力之外的。
［法国］帕斯卡
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