东汉末年，中原地区战乱纷争，从三国鼎立到隋唐统一，这种无休止的战乱长达近400年。战乱与统治政权的频繁更迭，使教育受到了严重摧残。但此间历代统治者为其统治之需要仍不忘设学育才，在战争的间隙中发展教育。特别是西晋时期，利用暂短的统一和平时期，在中央设立太学，并为适应士族的需要于晋武帝咸宁四年(278
年)创立了国子学。此后国子学便成为历代中央官学的一种基本形式。魏晋时期，一些专门学校也有发展，如曹魏明帝执政时期，曾置律学博士，招收弟子，教授刑律，这是我国设立律学的开始。再如西晋武帝时立书博士，设弟子员，教习书法。但由于战乱不止，当时的地方官学之设置却远不如两汉发达，而且没有定制。
南北朝时期，北朝各政府在松辽南部地区设州置郡，进行直接管辖。从历史文献的记载上看，北朝继承汉魏以来的教育体制，在统治区域内，亦设中央官学和地方官学。中央官学主要有国子学、太学、四门学等。而地方官学这一时期却较以前有较大的发展。如《北史·儒林传序》载：北魏献文帝时诏立乡学，规定“大郡立博士二人，助教四人，学生一百人；次郡立博士二人，助教二人，学生八十人；中郡立博士一人，助教二人，学生六十人；下郡立博士一人，助教一人，学生四十人。”在郡内按人口多少划分为四个等级，规定相应的教师和学生的数量，使自西汉出现的地方官学的教育体制进一步完善。北朝注重发展地方官学，因而，在松辽地区各郡也都设有地方官学。当然，北朝在松辽所设诸郡的规模一般较小，如北魏的营州，下设六郡，其中最大的郡为乐浪郡，也仅有219户，1
800人，仍属边远小郡。因而，松辽地区设立的郡学规模也是比较小的。但尽管如此，这些地方郡学的创立，也标志着松辽地区教育的进一步发展与完善。
北朝时期，私学亦较兴盛，“学通五经”、“讲习五经”者大有人在。如《北史·儒林传》即载：“时天下承平，学业大盛，故燕、齐、赵之间，横经著录，不可胜数。大者千余人，小者犹数百”，实是盛极一时。但当时松辽地区由于地旷人稀，及受各种条件的限制，私学并不兴盛，无论是在数量上还是在规模上均不如中原发达。
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